Разберем, какие физиологические и психологические процессы стоят за речью ребенка: звукопроизношением, словарем, связной речью, пониманием инструкций, фонематическим слухом и готовностью к чтению и письму. Педагоги научатся видеть первые “красные флажки” речевого развития и понимать, когда трудности с речью уже начинают влиять на обучение, поведение, общение и успешность ребенка.

Покажем современные подходы к поддержке речевого развития без подмены логопеда: как помогать детям говорить больше, точнее и увереннее через игру, занятия, уроки, режимные моменты и ежедневное общение. Участники поймут, как создать развивающую речевую среду, не давить на ребенка и грамотно взаимодействовать с родителями и специалистами.

Разберем, почему ребенку важно не просто “правильно произносить звуки”, а уметь вступать в диалог, задавать вопросы, объяснять, пересказывать, договариваться и выражать свои мысли. Педагоги получат приемы, которые помогают активизировать речь у молчаливых, тревожных, застенчивых и малоактивных детей в группе и классе.

Покажем, как встроить развитие речи в ежедневную работу педагога: занятия, уроки, чтение, беседы, игры, прогулки, работу с картинками, театрализацию и учебные ситуации. Участники поймут, как развивать речь не “отдельным занятием по расписанию”, а системно — через всю образовательную среду ДОО и НОО.

Разберем, почему подготовка к грамоте — это не раннее чтение, а развитие фонематического слуха, звукового анализа, внимания, связной речи, моторики и пространственных представлений. Педагоги узнают, какие ошибки могут указывать на риск дислексии и дисграфии, и как вовремя поддержать ребенка, чтобы трудности чтения и письма не стали устойчивой учебной проблемой.