Формирование самосознания: откуда рождаются ценности, позиция, мотивация

На примерах разберём личностное развитие самосознания – простую, но глубоко продуманную систему, которую должен знать каждый родитель и педагог.

Виноградова Ирина Юрьевна, заслуженный учитель России, заместитель Председателя рабочей группы Общественной палаты Свердловской области по поддержке семьи и детства.

Цифровой помощник для семьи: как «Учи.ру» помогает оценивать прогресс ребенка и поддерживать его развитие.

С учётом возрастных особенностей ребёнка, узнаем, как:

• Отслеживать регулярность занятий, анализировать успеваемость, развивать самостоятельность?
• Подготовить раннюю профориентацию, делегировать занятия при подготовке к контрольным и комплексным подготовкам к экзаменам.

Абрамова Ольга Вячеславовна, Департамент внешних коммуникаций, ведущий
специалист «Учи.ру» по работе с регионами.

Питч-серия «Как школе вместе с родителями вырастить ребёнка, востребованного на рынке труда через 10-15 лет».

В рамках сессии выступят представители крупнейших предприятий и расскажут:

• «Как вчерашний школьник стал инженером/айтишником/мастером производства на нашем предприятии».
• Практические форматы: «Единая промышленная карта», «День без турникета», «День тени», «Возьми ребёнка на работу», наставничество с 6 класса — что это даёт конкретному ребёнку и родителю.
• Профориентационные пространства индустриальных партнеров: как школьник реально может пользоваться лабораториями, мастерскими, коворкингами, а не только «смотреть экскурсию».
• Маршруты взаимодействия «мама/папа — школа — предприятие»: к кому обращаться, как попасть в треки и программы, какие есть уровни участия семьи.

Представители предприятий ответят на самые острые вопросы от родителей:

1. Какие конкретные профессии действительно будут востребованы, когда ребёнок закончит школу, и чем они отличаются от «модных, но бесперспективных» направлений?
2. Какие школьные предметы и внеурочные активности сегодня объективно усиливают шансы ребёнка попасть на стажировку и целевое обучение?
3. Как родителям понять, что ребёнок действительно подходит к технической/инженерной профессии, а не идёт туда «за компанию», и какие диагностические инструменты вы можете рекомендовать?
5. Как предприятия видят роль семьи: в чём родитель может помочь ребёнку в профориентации, а в чём, наоборот, мешает, навязывая свои представления о «надёжной» профессии?
6. Какие реальные риски и перспективы у рабочих, инженерных и IT-профессий в вашем секторе: уровень дохода, возможности роста, сочетание «руки + голова»?
7. Как ребёнку уже с 6–7 класса можно «примерить» вашу профессию: какие шаги по годам лучше сделать (5–7, 8–9, 10–11 классы), чтобы не потерять мотивацию по дороге?
8. К кому и каким образом родителю можно обратиться, чтобы выстроить устойчивое сотрудничество «семья – школа – предприятие»: есть ли единая точка входа, чат, платформа, координатор?

Модератор:
Картуз Мария Владимировна. Руководитель федерального проекта «Кадры».

Участники:
Николаева Евгения Ивановна, ведущий специалист по координации проектов Корпоративного университета ПАО «Татнефть».

Резанова Ирина Витальевна, заместитель директора по стратегической работе с абитуриентами НИУ «Высшая школа экономики».

Токарский Денис Евгеньевич, глава секретариата Союза журналистов России.

Телегин Виталий Викторович, руководитель направления развития личности ГК IThub.